La teoría Crítica de la enseñanza de Carr y Kemmis aspira ofrecer un fundamento sólido de orden filosófico para levantar un planteamiento sobre la teoría y la práctica de la educación como actividad crítica realizada por profesionales críticos. En este empeño deben cuestionar las posturas positivistas e interpretativas que conducen a prácticas tradicionales y rutinarias y a una concepción acrítica del docente. A la vez intentan encontrar en la teoría Crítica, en general y en Habermas, particular, las bases suficientes para proponer una Ciencia Educativa Crítica que apoyada en la investigación conduzca a una transformación en la práctica educativa y asociada a ella la emergencia de un nuevo educador crítico. En este empeño, sin embargo, incurren en graves errores de sincretismo, ateoricismo, practicismo, desinformación e incoherencia que lesionan gravemente la rigurosidad teórica de su discurso

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