Una tajante distinción es frecuentemente utilizada en la investigación educativa para describir y producir diferentes tipos de investigación: la investigación cualitativa vs. la investigación cuantitativa. En este artículo los autores argumentan en contra de tal polarización y la asociada entre lo subjetivo y lo objetivo, cuestionando la atribución de generalización a uno sólo de tales opuestos. El propósito de este artículo es doble: por un lado demostrar que tal polarización no es significativa ni productiva para la investigación en educación y, también, proponer un enfoque integrado para la indagación en la investigación educativa. Los autores bosquejan cómo tal integración podría ocurrir al adoptar un modelo continuo de análisis en vez de continuar guiados por la dicotomía. Luego consideran cómo dicho modelo podría estar relacionado a los diferentes tipos de preguntas de investigación y, finalmente, argumentan que tales preguntas deberían determinar los modos indagación que son empleados para responderlas.

General